為貫徹落實《浙江省加快建設教育強省規劃綱要（2025—2035年）》，根據《教育部辦公廳關于加強中小學人工智能教育的通知》（教基廳函〔2024〕32號）和《浙江省推進“人工智能+教育”行動方案（2025—2029年）》，加快培養適應智能時代發展需求的高水平創新人才，結合浙江實際，制定本指導意見。

一、培養目標

人工智能通識教育旨在培養學生適應智能社會發展的核心素養，重點培養學生的計算思維、創新思維、批判性思維與人機協作能力，樹立社會責任感。各學段的培養目標各有側重，循序漸進：小學階段以“感知—體驗—創造”為重點，重在培養學習興趣；初中階段以“理解—應用—協同”為重點，重在深化理解與協同應用；高中階段以“探究—創新—融通”為重點，重在實踐創新和前沿探索。全程均需注重人工智能安全與倫理教育。

二、主要內容

人工智能通識教育內容建設以普及基本概念、技術原理、應用場景、倫理安全和社會影響為核心，結合學生認知發展規律，圍繞“人工智能體驗與感知”“人工智能知識與原理”“人工智能探索與創新”“人工智能安全與倫理”4個方面構建螺旋上升的核心內容體系。

——體驗與感知：引導學生接觸和使用常見人工智能工具，在真實場景中了解其對學習、生活與工作的現實影響。

——知識與原理：引導學生理解人工智能的基本概念，初步掌握數據、算法、模型等核心知識。

——探索與創新：引導學生結合現實情境，通過項目化學習與實踐，提升運用人工智能解決問題的能力與創造力。

——安全與倫理：引導學生建立技術安全觀和社會責任感，強化倫理意識與行為規范，辯證理解技術發展的意義與邊界。

三、實施路徑

（一）以課堂教學為主陣地。將人工智能教育有機融入信息科技、通用技術、科學、綜合實踐活動、勞動等課程。大力倡導項目化、跨學科學習方式，確保基礎內容開足開齊，實現全體覆蓋。

（二）以校本實施為特色抓手。支持學校發揮辦學自主權，因地制宜開發與自身文化、區域產業相結合的特色校本課程與學習項目。常態化開展校園科技節、主題社團等科普實踐活動，營造“處處可學、時時可感”的校園人工智能文化氛圍。

（三）以課后服務為拓展平臺。利用課后服務，為學生提供分層分類的社團活動、專題實踐與競賽集訓。構建“普及—拓展—創新”三級培養路徑，為學有余力和有特長的學生創造個性化發展機會。

（四）以社會聯動為實踐橋梁。積極拓展校外學習資源，推動高校、科研院所、科技館及高新企業面向中小學生常態化、公益性開放實驗室、體驗中心和科普基地。通過組織研學、科普講座等活動，讓學生在真實應用場景中深化理解、開闊視野。

四、保障措施

（一）加強組織領導與經費保障。建立省級多部門協同、市縣聯動的工作機制，形成政策合力。加大經費投入，重點保障課程開發、師資培訓、教學設備與實踐活動開展，并鼓勵引導社會力量共同參與。

（二）完善課程教材與評價體系。依據國家課程標準，將人工智能基礎系統融入信息科技課程教材。建立健全中小學人工智能素養評價體系，注重過程性評價與表現性評價，引導教學發展方向。

（三）強化師資隊伍專業發展。實施“浙江省中小學教師人工智能素養提升計劃”，全面提高中小學教師人工智能素養能力。通過省、市、縣三級教研聯動機制，為一線教學實踐提供專業指導與支撐。

（四）健全資源共建與共享機制。建強用好省級中小學信息科技與人工智能學習平臺，匯聚優質課程資源。組織研發系列化實驗器材與教學工具，支持學校人工智能實驗室建設。構建開放協同的資源共建共享機制，形成多元供給、動態更新的資源保障新格局。

（五）確保技術應用安全規范。建立健全數據安全管理制度，嚴格保護學生個人信息。將倫理教育貫穿教學全過程，引導學生樹立正確的科技價值觀。加強對入校技術產品和服務的審核，確保應用的安全、合理、有效。